Durante el curso es necesario que el instructor emita algunos juicios de valor para evaluar. La evaluación es un proceso permanente continuo y sistemático que permite valorar, los cambios producidos en la conducta de los capacitandos, la actuación del instructor, el uso de las técnicas y materiales didácticos y de todos aquellos elementos que intervienen en el proceso de instrucción. Para realizar una evaluación completa es necesaria la participación tanto del instructor, como de los capacitandos; el instructor debe planear la evaluación pero comparte con los participantes la responsabilidad de valorar las actividades en las que interviene.

La razón más importante para evaluar el trabajo de instructores y capacitandos es que sin revisión y ajustes de programación, jamás conoceremos con objetividad en que medida hemos logrado las metas propuestas y por tanto carecemos de bases firmes para continuar nuestra labor instruccional.

• Determinar los logros de los participantes en relación a los objetivos propuestos.
• Dar fundamento para una valoración objetiva.
• Señalar las diferencias individuales o colectivas
• Estimular la efectividad de los métodos, técnicas y procedimientos, así como de los recursos, medios,  instalaciones y equipo que se utiliza en el curso.
• Estimar la eficiencia del instructor en el proceso de enseñanza aprendizaje.
• Al participante le da la oportunidad de conocer, estimular y mejorar lo alcanzado en el proceso.

Se clasifica en base a dos criterios: amplitud y momento de aplicación

Por su Amplitud

General: estima los resultados de un programa complejo.
Parcial: estima los resultados de una parte del programa.

Por su momento de aplicación

Evaluación diagnóstica: se efectúa al inicio del curso para conocer la situación del participante (habilidades, conocimientos, actitudes e intereses). Es necesario obtener una evaluación inicial en el aspecto cognoscitivo de tal forma que se advierta el grado de aprendizaje que presenta los capacitandos, con la finalidad de determinar y adecuar los objetivos de aprendizaje con los que principiará la instrucción.

Evaluación formativa: se realiza durante el desarrollo del curso a manera de control y registro de los avances del desarrollo de las experiencias de aprendizaje; ejerce un control progresivo para orientar la marcha del proceso enseñanza aprendizaje, trata de determinar el grado en que se han ido logrando los objetivos específicos planeados para la enseñanza.

Evaluación Sumaria: se hace al final del curso para comprobar el grado en que se cumplieron los objetivos. Es común que la prueba final aplicada tenga los mismos lineamientos y contenido de la prueba diagnóstica.

La forma de evaluar con alto grado de confiabilidad y validez se hace seleccionando o desarrollando instrumentos o técnicas de evaluación que proporcionen evidencia directa relativa ala logro de cada uno de los productos concretos de aprendizaje (objetivos de instrucción).

Las pruebas son el conjunto de reactivos o preguntas que evocan la respuesta del cumplimiento o no de los objetivos, su clasificación es por la forma de expresión o por la manera de resolverlas.

Por la forma de expresión

Verbales o no verbales: las primeras utilizan la palabra oral o escrita, las segundas emplean la expresión gráfica, plástica, etc. Informales o normalizadas: son informales las preparadas por los instructores, mientras que las normalizadas son elaboradas en forma individual o colectiva por los grupos de especialistas experimentados.

Por la manera de resolverlas

Objetivas: se caracterizan por estar construidas a base de reactivos cuya respuesta no deja duda respecto a su corrección o incorrección, pues el participante trabaja sobre una situación estructurada ala que aporta respuestas concretas.

Los tipos de reactivos para estas pruebas son:

• Verdadero y falso
• Opción múltiple
• Apareamiento
• Respuesta breve
• Completar

Ensayo: son las empleadas para cierto nivel de aprendizaje complejo, es decir para evaluar el aprovechamiento, contenido en los objetivos que se logran al producir y organizar ideas, crear formas y valorar hechos, fenómenos y procesos. Los tipos de reactivos para estas pruebas son:

Respuesta restringida
Respuesta extensiva

Fases para la evaluación de una prueba

Formulación, específica y clasificación de los objetivos de aprendizaje de la especialidad para la cual se elaborará una prueba apropiada.

Delimitación del contenido. Es importante delimitar qué habrá de abarcarse en una prueba, para que éste sea representativo del curso y de los objetivos señalados en el mismo.

Determinación del tipo de reactivo. La decisión se tomará respecto al tipo de reactivo que se emplear dependerá en gran medida de la conductas que quieren medirse.

Determinación del numero total de reactivos por la prueba, lo cual dependerá de:
• La cantidad del tiempo disponible
• El tipo de reactivo a utilizar
• Las características de los capacitandos
• El tipo de conducta a evaluar.