Repasando: La planeación de un curso por definición, es aquel documento que se utiliza para describir el contenido de  un curso de capacitación y facilita la observación y el orden de los diferentes procesos de planificación y del desarrollo de las actividades del  proceso de enseñanza-aprendizaje implicadas.

 A lo largo de la planeación de un curso, se irán desglosando las distintas etapas que marcarán el correcto desarrollo de la capacitación, los objetivos, los temas o contenidos de manera clara y ordenada, y las políticas de actuación respecto a sistema de aprendizaje, de seguimiento y los tipos de evaluación.

Para ser un documento útil, la planeación de un curso debe tener las siguientes características:

• Simple – bien planificada y segura
• Flexible- adaptable a las necesidades e intereses de los participantes
• Práctica – Orientada a resultados concretos
• Balanceada- Con el tiempo necesario para alcanzar el aprendizaje significativo.
• Progresiva- Donde cada etapa de trabajo pueda concretar la anterior y preparar el terreno para la siguiente (secuencia operativa)

El formato de su presentación que comúnmente se usa es tamaño carta y con orientación horizontal, preferentemente en formato de tablas en procesador de textos, siendo esta última, una condición que marca el EC de referencia. (Consultar formato de referencia)

Debe incluir como identificación los siguientes aspectos:

 Contenido

El contenido es el conjunto de la información que el capacitado debe aprender, dominar y aplicar para el logro de los objetivos previamente establecidos.
El contenido para una actividad de capacitación se estructura con los aprendizajes, conceptos, principios, teorías, técnicas, procedimientos, métodos, valores, normas, habilidades, actitudes y en general todos aquellos elementos que permiten al participante lograr los aprendizajes planteados en los objetivos y que debe aplicar como resultado de su formación.

Los contenidos deben presentarse integrados para permitir la percepción de la unidad y la totalidad que guarda la información (módulos, unidades, temas) entre sí, ya que ‚éste, es un proceso de ordenamiento de las partes, que comprenden un curso, de una forma sistematizada, lógica y secuencial.

Cualquier proceso de capacitación requiere definir objetivos claros, realistas, precisos, concretos y medibles, para de ese modo satisfacer las necesidades que le dieron origen. Una condición muy importante es que constituyan parámetros para la evaluación del proceso enseñanza aprendizaje. Y Se refieran al comportamiento de los participantes, NO del instructor.

Objetivos Generales, Particulares y Específicos.

Los objetivos de aprendizaje de acuerdo a la conducta y el contenido se clasifican en:

Formulación y redacción de los Objetivos.

Para facilitar el proceso de redacción y formulación de los objetivos sugerimos responder las siguientes preguntas:

Quien: Corresponde a la presentación del objetivo y está en función de las personas a quienes va destinada la capacitación, es decir la población meta: los participantes.
Qué: Corresponde al Resultado de Aprendizaje o Conducta que se pretende alcanzar con las acciones de capacitación. Es la acción que debe realizar el participante, las competencias que habrá de adquirir. Se emplean verbos que denoten acción en futuro y en tercera persona preferentemente (el participante utilizará).

En qué condiciones de aprendizaje y/o operación: Se estipulan las circunstancias bajo las cuales deben alcanzarse los objetivos (con la ayuda del tutorial, de acuerdo con los procedimientos, herramientas, equipo, etc).

Con qué criterio o nivel de eficiencia. Es el grado de precisión o exactitud que se debe emplear en la ejecución o demostración de una tarea específica, desempeño o producto o bien el criterio o contexto que va a utilizarse para ser medido su cumplimiento (nivel básico, avanzado, criterios de calidad, cantidad, tiempo etc).

Cuando se llevará a cabo la acción. Siempre será importante delimitar el momento en que se alcanzarán los objetivos (al final del curso, al terminar el tema, al concluir el proceso o la actividad, etc)

En qué condiciones de aprendizaje y/o operación: Cuando se llevará a cabo la acción. Siempre será importante delimitar el momento en que se alcanzarán los objetivos ejemplo:

•  Al final del curso
•  Al terminar el tema,
•  Al concluir el proceso o la actividad 

E incluir implícitamente el dominio de aprendizaje (cognitivo, psicomotriz, y/o afectivo) que impactará el curso o el tema de acurdo a la Taxonomía de Bloom.

Ejemplo objetivo podría ser el siguiente:

“Al terminar el evento el participante diseñará un curso de capacitación acerca de la materia de su especialidad, de acuerdo con los criterios tecnológicos establecidos por la normatividad vigente en la organización.”

Analizando:

El comportamiento del capacitando es observable y medible “el participante diseñará”.
Condiciones del aprendizaje “de acuerdo con los criterios tecnológicos establecidos por la normatividad vigente en la organización”
Nivel requerido de ejecución “acerca de la materia de su especialidad”
El tiempo en que se deberá lograr el objetivo “al terminar el evento”.

Descripción de las siguientes técnicas grupales